该理论由大卫·奥苏贝尔创立并发表在

一书中他在书中阐述了学习如何需要有意义才能有效。它还讨论了如何通过展示实际例子和使用问题来应用所获得的知识来促进有意义的学习。有意义的学习的例子老师用笔在学生的笔记本上书写教授新的地理内容提供有意义的学习。为了便于理解请看下面三个应用于小学生的有意义学习的例子有意义的科学学习老师正在向学生解释元素的溶解然而他并没有直接讨论理论而是问学生们在喝雀巢牛奶时是否注意到牛奶底部有糖或巧克力。玻璃。由于答案可能是肯定的他询问是否有人知道为什么会发生这种情况以及如何解决。



然后让学生说出他们认为需要多少勺雀巢雀巢雀巢病毒来装满他们带到房间的牛奶杯。例如他们做了一些实验并意识到理想的浓度是两勺。然后根据这些先验知识他讲授概念并解释理论这样学习就会有意义 索马里电子邮件列表 因为它是情境化的与先前的知识相联系以实际的方式应用。有意义的数学学习有意义学习的另一个例子是老师询问学生他们或他们的父母最喜欢哪个购物应用程序例如。然后他在投影仪上邀请学生用商店的产品制作一份小购物清单。学生们很高兴购买游戏或学习用品。然后当它进入购物车时它显示他们第一次购买有％的折扣优惠券并询问学生是否知道他





学生们会很兴奋地看到那里的产品折扣。从那里老师开始解释折扣是百分比概念的应用并用它们进行其他模拟。为了将其付诸实践您可以与学生一起举办一个小型市场或者挑战他们根据他们喜欢的产品的其他百分比计算折扣。这使得学习变得有意义因为它除了与他们拥有但尚未解释的先验知识相关之外还与他们喜欢和日常使用的事物相关。有意义的历史学习老师问学生们是否写过日记并给他们看了一本小时候的日记。还要询问他们喜欢用什么方式报告自己的生活是在还是上。然后要求学生通过询问或浏览亲戚的社交网络来调查他们的一些家族史。然后向学生解释这一切都是为了创造历史。